Информационно-аналитический отчёт педагогического работника

о профессиональной деятельности.

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» американский педагог и социолог Джон Дьюи….»

Дошкольное детство является особенно важным периодом для развития интеллектуальных способностей человека, закладывающим фундамент дальнейшей учебно-познавательной деятельности. В эпоху стремительного развития информационных технологий перед педагогом ставится задача не только передать определенный набор знаний, но и сформировать основу для развития информационной культуры личности и стать проводником в мир новых технологий. Решение этих задач предполагает не только создание единой развивающей среды, в которой взаимодействуют воспитанники, родители и педагоги, но и обогащение этой среды информационными технологиями.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования. С одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

В этой системе координат ребёнка ценят, а не оценивают, детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг.

Для обеспечения каждому ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе, необходимо определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования, в каком бы образовательном учреждении (или в семье) ребенок его ни получал. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства основных требованиях, позволяющих получить дошкольнику доступное и качественное образование.

В своей работе руководствуюсь:

• Конституцией РФ.
• Конвенцией о правах ребёнка.
• Законом ООН «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».
• Федеральным Законом РФ «Об образовании» 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
• Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»

СанПиН Санпин 2.4.1.3049 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

• Устав ДОУ

• Договором между ДОУ и родителями.

Опираюсь в своей работе на знание основ теории детской психологии, педагогики и физиологических особенностей детей.

Владею знаниями и методиками дошкольного воспитания и обучения, внедряю в свою работу инновационные педагогические разработки, новые педагогические технологии, применяю исследовательские и опытно-экспериментальные методы воспитания и обучения, создаю условия для развития творческих возможностей воспитанников.

Планирую и организую педагогический процесс с детьми на основе изучения индивидуальных особенностей детей. Использую в работе различные виды занятий: комплексные, интегрированные, тематические, игровые, в сочетании доверительного отношения к детям, применяя различные методы и приемы.

Среда, в которой живет и развивается ребенок, изменчива и непостоянна. Маленький человек всегда ощущает необходимость видеть цели, выстраивать социальные связи, включаться в коллектив детей и взрослых. Ставлю задачу помочь ребёнку адаптироваться в социуме дошкольного образовательного учреждения и начальной школе, применяя в процессе воспитания и образования современные технологии. Выстраиваю свою деятельность так, чтобы определенный порядок действий способствовал достижению детьми прогнозируемых результатов.

Педагогическую деятельность осуществляю по основной образовательной программе МДОБУ, которая разработана в соответствии с примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы» в соответствии с требованиями ФГОС, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и парциальными программами: «Песачная терапия» Грабенко Т. М., Зинкевич – Евстигнеева Т. Д., а так же использую технологии: «Здоровьесберегающие технологии» В.И. Ковалько; «Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании» И.И. Комарова, А.В. Туликова; Методика нетрадиционной техники обучения Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. «Песочная терапия в развитии дошкольников».

Прейдя работать на подготовительную группу (с детьми 6-7) мною был разработан паспорт предметно-развивающей среды.

Я считаю, что центром всей образовательной работы группы является развивающая предметно - пространственная среда. Ей принадлежит ведущая роль в укреплении психофизического здоровья ребенка и его всестороннего развития, а также повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей.

Группа - это копилка лучших традиций, поэтому задача воспитателя - сделать накопленный опыт живым, доступным, уметь творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу группы, чтобы воспитанники чувствовали себя в нем, как у себя дома.

Условиями полноценности функционирования группы является ее методическое и организационное обеспечение, соответствующее современным требованиям, а также необходимое техническое оснащение, оборудование и пособия, а также игровой материал для детей.

Моя цель: сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.

Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС и СанПина (сохранение ЗОЖ детей и возрастные особенности), где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:

1) социально-коммуникативная,

2) познавательная,

3) речевая,

4) художественно-эстетическая,

5) физическая.

При построении предметно – пространственной развивающей среды в группе учитывались следующие принципы:

1. принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
2. принцип активности, самостоятельности, творчества;
3. принцип стабильности, динамичности;
4. принцип комплексирования и гибкого зонирования;
5. принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
6. принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
7. принцип открытости – закрытости;
8. принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Центры активности созданы в группе на основе интеграции содержания и видов деятельности.

Английский писатель Оскар Уайльд сказал, что «Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми!

Я считаю, что преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов в соответсвии с требованиями ФГОС. Было отмечено, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью, что в дальнейшем поможет детям в школьной жизни.

Положительный эмоциональный настрой детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.

1. Анализ результатов создания современных здоровьесберегающих технологий с целью эффективного построения здоровьесберегающего пространства группы.

«Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка — … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».

В.А. Сухомлинский

Работа с дошкольниками по здоровьесберегающей технологии В.И. Ковалько позволила мне: повысить качество образовательной деятельности, стимулировать познавательную активность, повысить мотивацию к сохранению и укреплению здоровья у дошкольников.

Реализуя педагогические и методические особенности названных программ, на основе личносто-ориентированного взаимодействия с детьми, я развиваю детскую познавательную активность и воображение, способность принимать нестандартные решения. «Здоровьесберегающие технологии» в дошкольном образовании - можно рассматривать как совокупность определенных подходов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения.

Для реализации задач мною созданы условия, отвечающие требованиям ФГОСДО:

1.Организация предметно - развивающей среды организовано по принципу мобильности, обеспечения здорового образа жизни, двигательной активности, безопасности. вариативности и гигиенического соответствия:

• центр физического развития, который включает в себя оборудование, соответствующее возрасту детей, направленное на развитие всех основных движений;
• нестандартное физкультурное оборудование (кегли, разные мячи, кольцеброс, скакалки, дорожки здоровья, мешочки для метания, флажки, ленты, султанчики, дыхательные тренажеры).

2. Психолого педагогические условия через организацию образовательной деятельности на основе:

• поддержки их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

3. Разработала собственную систему работы по физическому развитию детей, изучила современные здоровьесберегающие технологии и методики:

• Т.С.Никоноровой, Е.М.Сергиенко здоровьесберегающие технологии;

• А.Н. Стрельникова «Дыхательная гимнастика»;
• А.А. Уманская «Точечный массаж».
• Н. О. Сизова «Валеология в ДОУ»
• Ольшевская Н. «Суд-джок для всей семьи»
• В. Любимова «Кинезиология или природная мудрость тела» и т.д.

• февраля 2018 г. начала изучать технологию Александра Сметанкина «БОС-здоровье». Я считаю, что данная методика поможет детям в школе в ритме оптимального дыхания с точки зрения работы кардиореспираторной системы и развития речи ребенка. Этот метод обучения – база для успешного развития баланса основных нервных процессов ЦНС: это эффективный способ решения проблемы интеллектуального развития детей. Поддерживая такой ритм дыхания, ребёнок самостоятельно нормализует своё психоэмоциональное состояние и приводит организм в физиологическую норму, которая является самым благоприятным фоном для усвоения учебного материала.

В группе с детьми веду целенаправленную работу по формированию у детей представлений о здоровом образе жизни:

• привитие культурно-гигиенических навыков;
• обучению ухода за своим телом;
• формирование представлений о том, что полезное, что вредное для организма;
• развитие представлений о строение и работе отдельных органов и систем организма и мн.др.; Более подробная информация размещена на личной сайте «Страничка здоровья» http://angelina.usite.pro .

Содержание созданного мною центра по физическому развитию, обеспечивает возможность детям играть, выполнять физические упражнения, закреплять знания, технику движений, получаемых на занятиях, позволяет удовлетворить потребность в двигательной активности. Дети с большим удовольствием пользуются ярким, интересным, развивающим оборудованием нашего спортивного уголка: соревнуются в ловкости, играя в кольцеброс, прыгают через скакалки. Массажные дорожки, изготовленные из всевозможных материалов, помогают не только в профилактике плоскостопия, но и позволяют детям быстро и весело «проснуться» после дневного сна. А утренняя гимнастика с разноцветными флажками превращается в яркий праздник. Так же в нашем спортивном уголке имеются игры для развития мелкой моторики рук и самомассажа (мячики «Ежики», «Султанчики», которые повышают прилив крови к рукам, мышцы расслабляются и укрепляются. Правильное дыхание - еще одно необходимое условие развития. Для этого провожу в различных формах физкультурно-оздоровительной работы, на физминутках (с использованием ИКТ) во время занятий и после сна, во время гимнастики, на дополнительном образовании по песочной терапии (подуем на песочек) и т.д. Используем такие приспособления как, «Ветерок», «Волшебные трубочки» и т.д.

По результатам работы с детьми подготовительной группы, мною разработана картотека перспективных планирований, форм образовательной деятельности по физическому развитию (физкультурные праздники, развлечения, подвижные и народные игры и т.д. ) на учебный год. В 2017г. разработала и реализовала проект «Использование элементов здоровьесберегающих технологий в ООД с дошкольниками». Проект был заслушан на педагогическом часе ДОУ и на личном сайте http://angelina.usite.pro .

Осуществляю консультативно-просветительскую работу с родителями воспитанников, стараюсь заинтересовать их процессом укрепления здоровья, сделала подборку материала в информационном центре. Разработала наглядно-стендовую информацию, буклеты, папки передвижки по организации здорового образа жизни дошкольников.

У воспитанников моей группы сформирован достаточный уровень мотивации к выполнению физических нагрузок в соответствии с возрастным периодом. Стойкие культурно-гигиенические навыки, осознанное отношение к своему здоровью.

В итоге работы получены следующие результаты: коэффициент пропусков по болезни одним ребенком снизился с 5% в сентябре 2017 уч. г. до 2 % в марте 2018 уч. г., наблюдается положительная динамика физического развития и движения детей по группам здоровья (Рисунок 1, рисунок 2).

Таким образом, мною было выявлено, что применение в работе с детьми здоровьесберегающих педагогических технологий повысило результативность воспитательно-образовательного процесса, сформировало у детей и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге сформировали у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

2. Анализ результатов создания современных информационно коммуникационных технологий с целью эффективного построения подготовки детей к школе.

Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний.

В своей работе использую информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании, автора И.И. Комарова, З.М. Габдуллиной программный комплекс «Информатика для дошкольников». Различные дополнительные источники:

• Программа раннего обучения« Kidsmart» (умный ребёнок).
• Программа при подготовке к школе ребёнка «Программно-аппаратный комплекс «Дельфа» – 142. Это тренажёр для речевой реабилитации и коррекции звукопроизношения».
  Источник: http://logoportal.ru/10252/.html
• Популярное пособие для родителей и педагогов: программы издательства «Новый диск», «Медиа Хауз».

Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса.

Использование возможностей ИКТ в образовательном процессе при подготовке детей к школе способствует:
– активизации познавательной, творческой деятельности, повышению качественной успеваемости дошкольников;
– достижению целей обучения и воспитания с помощью современных электронных учебных материалов;
– развитию навыков самообразования и самоконтроля;
– повышению уровня комфортности обучения;
–снижению дидактических затруднений у учащихся;
– повышению активности и инициативности, учащихся на занятиях;
– приобретению навыков работы на компьютере.

Основная идея внедрения информационных технологий заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Это новый подход к использованию ИКТ в работе с детьми, который позволяет сохранить целостность и уникальность дошкольного образования.

Моя тема по самообразованию: «Подготовка детей к школе с использованием ИКТ, как фактор успешной реализации ФГОС ДО»

Согласно исследованиям ведущих специалистов в области компьютеризации образования (Е. И. Машбица, А. И. Яковлева, С. В. Гурьева, и др.) к набору существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями необходимо отнести следующее:

• информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации при подготовке детей к школе. Применение цвета, графики, звука позволяет воссоздавать реальный предмет или явление;
• использование компьютера позволяет существенно повысить мотивацию дошкольников к обучению в школе;
• ИКТ вовлекают детей в воспитательно-образовательный процесс,

способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей,

активизации умственной деятельности при подготовке детей к школе;

• обучение с применением компьютера способствует формированию у воспитанников рефлексии. Учебно-развивающие программы по подготовке к школе дают возможность наглядно представить результат своих действий, возможность исправить ошибку, если она сделана.

Цель: подготовка детей к школе путем внедрения в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий в соответствии требованиями ФГОС ДО.

Задачи:

-создание условий для выявления и развития способностей старшего дошколника, формирования личности, имеющей прочные базовые знания и способной адаптироваться к условиям современного мира и предшкольной подготовки.

- создание единого информационного пространства, в котором были бы задействованы все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, учителя начальных классов, воспитанники и их родители.

- обобщение знаний требования ФГОС, регламентирующих профессиональную педагогическую деятельность в условиях ИКТ при подготовки к школе.

- разработка технологий мультимедийных сопровождений образовательного процесса .

- создание мультимедийной базы, банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов, которыми могли бы пользоваться в своей практике воспитатели ДО.

-повышение заинтересованности родителей при подготовке детей к школе в соответствии с ИКТ.

-популяризация деятельности ДО среди населения города, области.

Главным результатом, согласно ФГОС, по окончании дошкольного учреждения является ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный, эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Для обучения детей самостоятельной деятельности в группе очень удобно при помощи компьютера создавать наглядные модули действий. Так в нашей группе созданы модули:

- последовательности умывания, одевания;

- составления рассказа по картине;

- конструирования различных предметов.

В своей работе я использую Презентации в Power point - современный интерактивный способ представления и хранения информации. Презентация, созданная в этой программе, для проведения организованной деятельности, детских утренников и досугов, выполняет функции демонстрационного материала. Она заменяет мне множество картинок, плакатов и аудиозаписей.....

И