Эссе «Воспитатель - в условиях подготовки детей к школе в соответствии с требованиями ФГОС ДО»

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. Мы живём в 21 веке и являемся основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач мы педагоги должены обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.

Ведь в условиях реализации ФГОС на первый план выдвигается вопрос обеспечения условий развития личностного роста ребенка. Это обусловлено необходимостью интегрирования личности в социум в качестве творческой индивидуальности, способной осваивать духовные ценности, формировать специфическую избирательную направленность, связанную с расширением субъектных смыслов.

Воспитатели сейчас работают в такое время, когда выдвигаются разные требования к дошкольному образованию.

Во все времена, во всяком народе, государстве, стране ценились люди, обладающие знаниями – будь то знания об устройстве мира, о свойствах предметов, о законах взаимоотношений, изготовлении вещей. Но откуда брались они – много знающие, много умеющие, многим интересующиеся? Ответ очевиден: воспитывались не менее талантливыми взрослыми, наставниками, педагогами.

Как воспитать ребенка? Этим вопросом задавалось не одно поколение. Как раскрыть таланты маленького человека? Как взрастить в ребенке любовь к своему народу, уважение к его истории, ценностное отношение к культурному наследию и при этом подчеркнуть его самобытность, индивидуальность? Как совместить общественное и личное, создав единую гармоничную форму? В поиске ответов на все эти вопросы создана уже не одна педагогическая теория и школа. Каждый из педагогов прошлого и настоящего внес посильную лепту в модернизацию системы образования. Во многом изменился взгляд на сущность обучения и воспитания, на адекватные методы обучения, в конечном счете, бессчетно трансформировались цели обучения. Среди этого разнообразия подходов и взглядов неизменным остается только ребенок.

Каждый ребенок рожден со своим уникальным видением и восприятием мира, наделен сочетанием множества качеств, делающих не похожими одного ребенка на другого даже внутри одной семьи. Так как же возможно, да и нужно ли приводить Человека к «единому знаменателю»?

Кто из нас задумывается над тем, чего хочет ребенок? Не соглашусь с мнением, что дети наши ничего не могут пока сознательно желать. Любознательнее маленького человека на свете никого не найти. Сколько необыкновенных мыслей теснятся в крохотных головках, сколько глубоких вопросов слетает с детских уст, а порой молчаливо застывают в их больших доверчивых глазах! Живая и чувствительная душа ребенка живет в большей гармонии с миром, чем нам кажется. Чистота детских чувств и помыслов – ценнейший дар.

Лучшее проявляется в детях само собой – первый шаг, первое слово, нежная привязанность к матери, а от кого дети учатся плохому, где черпают негатив?

Надо ли столь усердно воспитывать детей, стремясь получить поколение, соответствующее своими знаниями, умениями, навыками, новым стандартам? Как сравнить между собой розу, орхидею и горную лилию? В каждом из цветов своя прелесть, каждый полезен, все служат украшением мира. Еще М. Горький писал «Дети – это живые цветы земли». Педагоги же, зачастую, как научные сотрудники в ботаническом саду, стремятся в сложных климатических условиях вырастить дивные райские цветы, проводя опыты по совершенствованию вида.

Может, продуктивнее продолжать неустанное самовоспитание? Быть чистым и глубоким источником для детей, утоляя их познавательный интерес, создавая условия для самораскрытия в различных видах деятельности. Являться ли исследователем, наблюдателем уникальных проявлений большого Человека в маленьком, удивляясь их разнообразию или прикладывать хрупкую детскую душу к «лекалу» ФГОС – решать нам.

Я считаю, что ФГОС дошкольного образования полностью учитывает интересы всех участников образовательного процесса, но прежде всего ребенка. Очень важно, что дошкольный возраст рассматривается не как подготовка к школе, а как самостоятельный этап в жизни ребенка и его индивидуальных способностей. Ведь каждый ребёнок, он индивидуален и творчески развит по своим возможностям.

Для меня значимые изменения в проектировании образовательного процесса ДОУ, который стимулирует нас увидеть проблему и найти свой путь решения. Мы подходим к последовательному продумыванию и описанию предстоящего образовательного процесса. Очень удобно планировать работу включая пять образовательных областей (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно эстетическое развитие). Проходя курсы повышения квалификации, мне очень понравились рекомендации по созданию предметно-пространственной развивающей образовательной среды, которая обеспечит развитие познавательного интереса детей, а именно организовать центры по экспериментированию. Хочется процитировать китайскую пословицу: Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму.

ФГОС, по моему мнению, нацелен на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве и любознательности. Мы воспитатели, выступаем посредниками, которые поддерживают инициативу ребенка, а главное поощряют его самостоятельность. В концепции ФГОС особое внимание уделяется взаимодействию с семьей. Участие родителей в решении проблем детского сада, конкретно группы позволяет взрослым стать единомышленниками, выработать единые подходы к обучению и воспитанию ребенка. Новые инновационные технологии позволят нам повысить качество предоставляемых услуг в детском саду, а так же позволят удовлетворить высокие требования современных родителей.

• Но основным фундаментом дошкольного образования остается – игра. В игре создаются для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществлять психологические замены реальных объектов. В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. На первом плане в работе воспитателя стоит любовь к детям. Любить, потому что нельзя воспитывать ребенка, не любя его.

Не теряют актуальности слова Н. Г. Чернышевского «Не нужно доказывать, что образование — самое великое благо для человека. Без образования люди грубы, и бедны, и несчастны».

Вложить знания в голову это ничтожно мало. Эффективность преобразований мы оценим намного позже, глядя какой стала жизнь наших детей: как они встречают каждый новый день, как преодолевают затруднения, что составляет смысл их жизни, и конечно насколько счастливы рядом с ними мы.